共话科学教育新图景闽浙苏三地教师榕城“论剑”

xinwen.mobi · 发表于昨天 22:47

共话科学教育新图景闽浙苏三地教师榕城“论剑”
手机扫描二维码，页面上显示着福建省委宣传部主管的官方新闻网站，一场跨越三省的科学教育变革正在福建省科技馆悄然发生。

70余名来自福建、浙江、江苏的科学骨干教师和科技馆辅导员，在2025年10月的榕城福州，通过“专家授课+实操工坊+实地研学”的模式抱团成长，只为把更鲜活、更接地气的科学实践课带回课堂，让孩子真正“触摸”科学。

01 破冰启程：拼图分组与混编学习
“以前参加培训多是坐着记笔记，这次刚报到就‘抽拼图’组队，还得现场设计课程，劲头一下子提起来了！”浙江省景宁县鹤溪小学叶信承老师拿着分组拼图笑称。

在班主任福建师范大学附中物理教师谢聆的带领下，参训学员通过破冰活动快速熟络。

老师们以“闽浙苏混编小组”形式接收学习任务——一周内完成两套基于科技馆资源的科学实践活动方案，这也成为贯穿项目的“核心课题”。

这种设计打破了传统地域和专业领域的壁垒，让三省科普场馆资源、课程开发理念、实践教学经验等优势资源流动起来。

福建省科技馆相关负责人指出，此举旨在将“长板”拼在一起，形成“资源互补、经验互鉴、成果共享”的协同效应。

02 豪华阵容：理论奠基与实践启迪
作为聚焦“馆校合作”的专项提升项目，本次项目师资团队堪称“豪华”。

多元师资团队为参训学员提供了全方位、多层次的指导。

“国培专家”福建教育学院易骏教授系统阐述了如何以高阶思维培养为目标，通过沉浸式体验、互动式实验等模式，将科研项目转化为科普活动的实践路径。

福建师范大学杨宁教授分享了“新时代科学教育政策”，帮助教师们厘清科学实践活动的设计思路。

“杨宁教授讲的‘科学实践活动设计理论与方法’，刚好能解决我之前的困惑——怎么把AI技术融入科学课程设计。”课程结束后，三省教师纷纷上前同杨宁教授交流讨论。

中国科技馆金牌辅导员黄践和厦门科技馆主任杨莹则拆解了“馆校合作解决方案”，为后续开展高质量科普工作提供了切实可行的方法借鉴。

03 实操转化：从理论认知到实践应用
为深化理论认知、推动理念落地，本次学习特别设置了实地调研与实操工作坊两大实践板块，构建了“理念输入—实地感知—方案设计—能力内化”的完整学习闭环。

在实操工作坊中，教师们根据主题任务，以情景式代入学生完成“大跨屋盖设计与模型加载”实践和“非遗竹蜻蜓”手工制作。

陈金海老师、谢聆老师分别带来的实操课堂，引导学员在动手实践中反思教学流程、激发教学灵感。

“单纯讲‘怎么设计’不够，得让老师们‘动手做’。”班主任谢聆老师强调。

在班主任全程跟班管理及指导下，学员们围绕“航空航天”“能源环境”“人工智能”等十大前沿主题，以小组协作方式展开科学教育实践课程的设计与优化。

04 馆校合作：破解实践教学“痛点”
“科学教育不能只停留在课堂里，要让科技馆的‘大资源’变成教学的‘活素材’。”10月20日及22日，参训学员实地调研福建省科技馆和福州科技馆。

老师们在光学展品梦幻箱前驻足，福建省龙岩市实验学校曾招连老师突然有了灵感：“我们学校没有类似设备，以前讲‘光的折射’只能靠动画，现在可以把科技馆的体验流程‘搬’回课堂。”

这种“馆校资源互补”的思路，正是本次学习的核心目标。

在案例分享中，莆田第一中学正高级教师陈金海以莆田科技馆“宁海桥”展品为例，给出了馆校合作的“落地指南”。

“很多学校想合作却找不到切入点，其实可以从本地特色资源入手，科技馆提供展品支持和辅导员指导，学校负责课程设计。”

为延伸教学视野，增强前沿视角，参训学员还走进了福州大学食品安全与生物分析教育部重点实验室。

看着科研人员介绍并演示健康智能诊断仪器的操作，参训学员按照流程依次操作后纷纷表示“这些贴近生活的检测实验，不仅让学生掌握科学实验方法，还能学到健康知识，这正是最好的实践课。”

05 跨区域“牵手”：构建科普协同新生态
“这次项目最意外的收获，是认识了江苏、浙江的同行，我们已经约好以后定期交流学习。”福建省宁德市教师进修学院陈华强老师所在的小组，凭借“静电球里的‘魔法’”获评优秀案例。

在10月24日的优秀课程案例评选现场，各小组进行了优秀课程案例汇报与评选，最终5个具有代表性的优秀课程方案脱颖而出并获得表彰。

学员们开发的20个教学案例兼具创新性、实操性与学科融合特点，有效推动了科技馆资源与学校课程体系的深度融合。

手持证书的教师们仍在热烈讨论。

“回去后先把这次设计的‘穿越光迷宫’课程落地，再和本地科技馆对接合作，还会把福建的馆校合作模式分享给同事。”江苏省无锡师范附属太湖新城小学边文斌老师说。

结业仪式结束后，手持证书的教师们仍在热烈讨论。他们带走的不仅是一纸证书，更是跨区域协作的教学理念与实践方案。

福建省科技馆相关负责人表示，下一步将持续优化科学教育教师交流机制，深化馆校合作内涵。

这种联动不仅停留在经验互鉴层面，更催生出实质性合作计划。

当温州的“无边界学习生态”遇见上海的“技术赋能教育”探索，两地教育者以开放姿态共同验证了“1+1>2”的协作效应。

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